Design Principles For Knowledge Productivity

This study explores the learning processes that contribute to knowledge productivity: the improvement and innovation of an organisation’s procedures, products and services, based on the development and application of new knowledge. Based on reconstruction and parallel case studies in more than 20 innovation practices, we formulated eleven design principles. Those principles help key players to turn the work environment into a learning environment that supports knowledge productivity

En, lekker geleerd vandaag? : een pleidooi voor praten over leren op het werk

Je komt thuis na een week hard werken aan een spannend project. Voldaan plof je op de bank: “Echt onwijs lekker geleerd zeg! Al mijn leerdoelen van vorige week gehaald. Een collega kwam nog aan met een paar behulpzame job-aids. Om een uur of drie vanmiddag heb ik met mijn medelerende nog even goed formatief geëvalueerd. Het bleek direct dat het leren van deze week ten goede gekomen is aan het primaire proces. We hebben de leerdoelen voor volgende week meteen maar even doorgenomen en er een paar wijntjes op gedronken”. Niet erg waarschijnlijk dat je dit zult zeggen na een week flink doorwerken. Op de glazen wijn na misschien. Maar goed, ook al is dit scenario niet erg aannemelijk, mensen leren wel de hele dag door. En als je iemand vraagt hoe er bij hem of haar op het werk aan leren gedaan wordt en of ze het belangrijk vinden, krijg je vaak uitgebreide antwoorden. Iedereen kan er over meepraten en is zich bewust van het belang van leren. Dus hoe zit dat nou

Relating learning, knowledge creation and innovation: Case studies into knowledge productivity

This study explores which learning processes contribute to the improvement and innovation of an organisation’s procedures, products and services. It aims to find the variables that promote or inhibit these learning processes. For this purpose a conceptual framework was developed. This framework helps both to better understand learning processes that lead to improvement and innovation and to stimulate knowledge productivity in practice. In this article, we first present the conceptual framework. Next, we present the results of 16 reconstruction studies deployed in various organisations in the Netherlands, China and Indonesia. The results confirm that the elements in our framework play an important role in developing and using new knowledge that is needed for improvement and innovation. An earlier version of this article was as a paper presented at the fifth European conference on Organisational Knowledge, Learning and Capabilities

Innoveren vraagt om communiceren: Bevindingen uit een onderzoek naar de bijdrage van het sociaal-communicatief proces aan kennisproductiviteit

Om succes te hebben in de kenniseconomie is het voor organisaties noodzakelijk om voortdurend hun producten, diensten en processen te vernieuwen. Sociale interactie en onderlinge communicatie zijn hiervoor essentieel. Op basis van literatuurstudie en een reconstructiestudie onderscheiden we vijf ingangen om aan dit sociaal communicatief proces binnen een organisatie te werken ten behoeve van innovatie

Borderless learning experiences - The development of design guidelines for collaborative distance learning environments

This study aims at the development of design guidelines that aid the educational designer in creating learning environments for collaborative learning at distance. Using a multiple case study design in which learners' experiences with distance learning environments are gathered, a theoretical model was constructed. This model was used to draft a set of design guidelines following a specified theoretical format. Each guideline consists of a core description, a consideration khowing the limitations of the guideline, and an overview of possible interventions that a designer can use to improve collaborative learning at distance. The set of guidelines is qualified as main yield of this study, whereas also experts qualified this set as useful and valuable